初中部《家长快线》第53期

尊敬的学生家长：

您好！

孩子成长的最好途径就是已经被国际社会所认可的家校合作方式。济外的家长学校工作已经开展多年，其中《家长快线》这个专门为济外家长提供的家庭教育电子刊物，它走过的每一步都离不开家长的支持和帮助。本期家长快线中的悟点，就是初二7班王宇轩的家长分享自己的家庭教育故事。

《家长快线》每期都会推出一个讨论主题，本期主题是《共绘家庭教育“工笔画”》，希望能得到家长朋友的支持！您可以把阅读后的感悟和建议与《家长快线》的编辑团队——济外初中部心理健康发展中心的老师们分享，也可以为我们推荐有启发性的文章，供越来越多的济外家长朋友汲取营养，投稿邮箱为2765202996@qq.com

                                                                                                                                                                                                                       济南外国语学校初中部

                                                                                                           2019年4月28日

 

第53期主题：

 

 共绘家庭教育“工笔画”

 

观点

新时代对家庭教育有哪些新要求

作者：傅国亮    来源：《中国教育报》2019年4月9日

作者：傅国亮，系中国家庭教育学会副会长

 

在2018年全国教育大会上，习近平总书记说“教育是国之大计，党之大计”。他对教育的若干基本问题与核心概念的阐述，是新时代中国特色社会主义教育事业的指导纲领，讲话的很多重要思想、理念、精神，也是对家庭教育的新要求。

全国教育大会再次明确“坚持把立德树人作为根本任务”，实际上也就明确了，作为现代教育的三大支柱之一，家庭教育同样要“坚持把立德树人作为根本任务”。

在阐述“培养什么人”这个核心概念时，总书记明确了6条标准：政治标准、思想标准、道德标准、知识标准、精神标准、素质标准。其中，总书记提出的精神标准是奋斗精神，而不是我们平常熟悉的创新精神，令人关注。如何理解将奋斗精神作为“培养什么人”的重要标准，怎样培养大中小学生的“奋斗精神”，成为家庭、学校、社会共同的新课题。

明确教育方针的新内容，这是新时代教育的新要求。这次党的教育方针调整为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，增加了“劳育”，具有鲜明的针对性。

现在的突出问题是，无论家富家贫，几乎一概“富养二代”。原来还有一半以上“穷人的孩子早当家”，现在争相“富养二代”，这个民族已如孔子所言“弃老取幼，家之不祥”，我认为还是国之不祥！

劳育要着眼培养孩子的劳动价值观，补孩子在生活能力和生存能力上的短板。“安排子女积极参加家务劳动”，应是家庭教育的必修课。

关于教育的工作目标和使命任务，总书记强调“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并强调这也是教育现代化的方向目标。从某种意义上讲，“立德树人”“完善人格”，更多的是家庭教育的天职。

全国教育大会上，总书记再次关注家庭教育，四句话讲了四个思想：

办好教育要有大教育观。总书记强调，办好教育事业，家庭、学校、社会要合作共育，政府要担负主导责任。

家校社合作，是大教育观、现代教育观，绝不仅仅是加强家庭教育的一项措施，而是教育思想、培养模式、学校制度的三个根本性转变。家校社合作，本意上是研究人的培养模式转变的重大课题，是人才培养体制改革的创新探索。社会参与、三教结合，是中小学建立现代学校制度的一个主要特征和必备条件。

家庭教育至关重要。习近平重申“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，重在强调家庭教育是起始教育和奠基教育。人生的起始教育在家庭，学校教育迟至7岁才介入孩子的人生，社会教育更晚。家庭教育不仅是起始教育，而且是人生0至6岁关键期的“唯一教育”，成为人生的奠基教育。

中国民间说“三岁看大，七岁看老”，儿童“三岁”“七岁”从父母和家庭学到的习惯、性格和情绪，可以影响甚至决定人的一生。父母作为孩子的第一任老师，在家庭生活中潜移默化地培养孩子良好的习惯、性格和情绪，才是“人生真正的起跑线”。家庭教育在孩子的成长中具有奠基性，深刻性和长远性。

家庭教育重点有新定位。总书记指出，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。我理解这里的“人生第一课”，不是定量词，不是“第一节课”；而是定性词，是“第一重要的课”。而且这“第一重要的课”不是一节两节，而是贯穿人生的始终。

“人生第一课”“人生的第一粒扣子”是什么？总书记2016年在第一届全国文明家庭表彰大会上的讲话，一锤定音——“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。

总书记关于家庭教育的新定位、新重点，并没有引起教育界的重视、热议和研究。我认为，做人教育包括人品教育和人性教育，根基在于“人性的教育”。人性，即人所具有的正常的情感和理性，但长期以来教育界“不敢讲”人性教育。那我们讲的德育岂不就是“人性缺位”的德育，“缺少人性”的德育？

教育部门成为家庭教育的主要责任单位。总书记明确指出，教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。在排序上，教育部门成为责任单位第一家。

总书记对教育部门提出新要求后，教育界迅速作出反应。10天后，北京市教委发布《北京市关于进一步加强中小学家庭教育指导服务工作的实施意见》，要求100%的中小学建立家长学校。12月6日教育部部长陈宝生批示：“家庭教育非常重要，明年要重点抓一抓这件大事。”今年1月的年度教育工作会议，陈宝生明确指出积极推动将家庭教育纳入基本公共服务体系，争取专门经费，研制家庭教育指导手册和家庭教育学校指导手册。基础教育司司长表示，今年基础教育四项重要任务之一，是“实施家校协同育人的攻坚计划”。

当前，家庭教育发展面临新的机遇期。教育部门支持服务家庭教育要勇于担责、主动作为，与家庭、社会密切合作，共同为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新贡献。

 

热点

 

最好的家庭教育：短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局！

 

来源：卓越名校学术联盟

 

为什么有些家长总是特别的焦虑，特别的紧张，特别的纠结，就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转，从来都没有前行一步！

01.在我们谈论教育的时候，我们是在谈论什么呢？

是学位房，是小升初，是区重点、市重点，是语数英，是奥数金牌，是钢琴十级，是掐尖儿……还是孩子的兴趣，天赋，成长，心理，健康……还是生命的意义，人生的价值？

我相信，绝大多数家长，都是在谈论第一个层面的教育，这些话题他永远聊不完。如果你跟他交流下兴趣、天赋，他还有可能听你说几句，敷衍一阵儿。

但是，你如果跟他聊人生和生命，他准会让你“哪儿凉快哪儿待着去”。

我其实一直都在想：作为家长，我们到底对孩子的成长，有什么样的责任。

或者说，什么样的家长，才是合格的、称职的家长呢？还有，家长应该做的是什么，不应该做的又是什么呢？家长的哪些特质，对孩子的教育起决定性的作用呢？

总之，一句话，孩子的前途，由家长的哪些东西决定？

我的一位老朋友，在和我们谈到家庭教育的时候，提出了三段论：家长看孩子的发展，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。

我忽然有一种醍醐灌顶的感觉：就是为什么有些家长总是特别的焦虑，特别的紧张，特别的纠结，就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转，从来都没有前行一步！

 

02．只盯着孩子的成绩，会被成绩牵着鼻子走

孩子的成绩，到底意味着什么？我不知道家长们想没想过这个问题。

通常意义上，我们会简单地去划一个等号：好成绩=学习好，学习好=好学生，好学生=好名校，好名校=好前途。

但是，我们都知道，好成绩，就是用一套标准的试卷，去考不同的学生，分数越高成绩就越好。那么，还原到本质，好成绩说明了某位同学在这套标准的评测下，赢得了其他的同学。

这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。

那么，就注定有一大批不在这个评价体系内的学生，会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。请注意，我使用了“暂时”这个时间的限制词汇，我想表明的是，“对知识掌握的好的同学”，并不意味着是“擅长使用知识的同学”。

而采用“成绩”来印证教育成果的学校，只在乎前者，并不在乎其他的能力。

如果，这个时候，作为家长，也和学校一样，只用一个标准来衡量自己的孩子，就会面临两个情况。第一个，孩子的学习成绩很好，皆大欢喜。第二个，孩子的成绩不好，着急上火。

成绩好的，家长自然鼓励，并期待孩子能够一贯保持这个优势。当然，我们也都知道，有一些天生就是学霸的孩子，可以一直都保持着好成绩。

但现实的情况，大家其实都知道：成绩好，有可能是一时的，小学好了，中学就一般了；中学好了，高中就一般了；高中好了，进入名牌大学后就一般了。

还有的，就是某个学科好，其他的一般了，也就是所谓的“偏科”现象。

无论是哪种情况，家长都会努力去维系这种“成绩好”的状态。比如，不让孩子玩游戏、读闲书，耽误了功课；不让孩子假期去度假，抓紧时间赶紧追上去；不让孩子发展自己的业余兴趣，等考好了再画画、唱歌……

总之，孩子的教育，都是以“成绩”为指挥棒，全家人都围绕着“成绩”团团转。

然后，你就会发现，家长特别关心考试的标准，如果有消息说，要改革考试标准了，某某加大写作的分值了，他就马上会让孩子赶紧补上写作的课程，某某学科要加大听力的分值了，他就会让孩子赶紧去训练听力……而只要是考试不考的题目，甚至是科目，坚决不能占用孩子的时间。

久而久之，孩子的评价体系，就变成了“唯分数论”。

我想，就算我们现在的选拔机制，还是唯分数论的，作为家长，也没有必要太过紧张。因为，一个孩子如果真正热爱学习，就算没有进入到所谓的中国名校，也有很多的国内的、国外的学校可以上。

甚至，只会考试的孩子，去上国外的大学反倒是很难适应——这一点我就不展开讲了，很多教育专家都做了很详尽的研究。

所以，无论孩子的成绩好还是不好，只要孩子能够一直都保持“热爱学习”的状态，家长就算是尽到责任了。

反之，如果孩子的成绩还可以，但已经开始厌恶学习了，那么，家长应该反省自己在教育上出现的偏离。

 

03.兴趣如果高于成绩，可以当饭吃吗？

如果家长过了“成绩焦虑”这一短期考验，就要面临着“兴趣”这一中期考验了。

我知道，很多家长无论嘴里怎么说“孩子喜欢什么就发展什么”，但心里总会有自己的“兴趣高下”之分的。

这和家长自身的人生经历、职业发展都有深切的关系，这无可厚非，非常正常。但是，家长对孩子未来发展的方向，是拥有“建议权”还是“决定权”呢？这就很值得商榷了。

比如，我的父亲是农村参军的，后来进入航空学校，毕业后担任了空军的机械师。他自己的命运因此而改变，也很希望我能够“学好数理化，走遍天下也不怕”，能够拥有一技伴身，一辈子不会饿肚子。

所以，当我从小就喜欢阅读和写作，喜欢文化的时候，他就很不以为然，到了高中分科的时候，我刚一提自己想上文科班，就被父亲斩钉截铁地驳回了。

后来，我是上了工学院的机械设计与制造专业，但是因为实在读不下去而被学校勒令退学。这个时候，父亲也就妥协了，说你还是学你喜欢的东西吧。就这样，我后来又辗转了好几年，最终还是进入到了媒体行业，做了记者。

正因为有了这样的经历，我对兴趣、职业、人生，有了自己的看法。我认为，每个人喜欢什么，是装不出来的。我曾经很努力的想说服自己做一个很好的工程师，做一个很好的营销人员，做一个很好的公务员……

但无论我付出了多么大的努力，最后都失败了。但是，我自从进入媒体行业以来，每一天我都特别自在，就算遇到了很大的困难，我也很有信心去面对和解决。

我曾经遇到过很多的家长，为了把孩子的兴趣给扭转到“他所认可的方向”上，费了很多的精力，和孩子较了很久的劲儿。但是，实际的效果并不明显。

我想，我的父亲曾经想用他的经验来引导我，我反而走了弯路。那么，我就不要以我的经验来引导我的孩子了。

再说，我们的孩子，生活在20年后，我们如果用20年前的见识，来指导孩子未来20年的成长，肯定是不靠谱的。

我就说一个我的亲身经历吧：我因为热爱文化，所以挺瞧不起很多俗的行业的，比如，开店的、做工业产品的。

但是，随着我的阅历的增加，自己也创业，经历了做产品的过程，我才深深地理解，任何一个行业做好了都不容易，都是一种艺术。

甚至，由于我原来不进厨房，不会做饭，总觉得做一个厨师实在不怎么有价值。后来，我自己开始尝试着做饭，觉得把美食做好的难度可不逾于艺术家创作一个艺术作品。

我想，有些人不让孩子学艺术、学厨师、学写作、学音乐、学画画……让孩子学习数理化，学技术。最后呢？孩子学有所成，功成名就了，然后呢？开始花大价钱，去品尝米其林的美食，去购买当代艺术的作品，去音乐厅听交响乐……这不是挺讽刺的吗？

其实，人到中年，我越来越觉得，无论哪一个行业，做好了都不容易。既然要想做出一些成绩，任何一个行业都需要付出极大的努力和代价，那么，为什么不干脆选一个自己感兴趣的领域呢？

 

04.更大的格局，是生存和幸福的必须

我们再说说家长格局。

这里所说的格局，并不专属于大城市、收入高、学历高的家长，任何对人生理解足够朴实的家长都可以也都应该拥有这样格局。

所以，这个格局，更多的是指家长为人处世的准则，也就是我们常说的价值观。

很神奇的是，当家长的价值观正确的时候，很多孩子在小的时候，成长的经历中，会显得比较单纯，甚至有点儿傻，会经常吃亏。但是，放长远里看，这些孩子往往会发展得很好，取得很大的人生成就，生活也过得很幸福。

我有一个朋友，陕西农村出身的，北大毕业，三十多岁就把企业拿到纳斯达克上市了。就是这样一个青年才俊，我见到了他不识字的母亲之后，就深深地理解了这位朋友身上所拥有的优良的品质的来源了。

他的母亲朴实、真诚、坚韧，具有极高的道德感，而且具有一股特别的侠义之气。我看到，我朋友的精神品质几乎就是他母亲的翻版。

我想，当我们把格局定义于对人生，对世界的理解的时候，就给很多家长减少心理上的压力了。

有人说，说到格局，难道不应该是知识更深厚，视野更宽广，才能拥有更大的格局吗？其实还真不是。

有的人都读到名校的博士了，都在世界五百强工作了，都在美国定居了，依然会让孩子去钻营取巧，做一个“精致的利己主义者”。这样的例子，可谓不胜枚举。

真正的大格局，是经受时间考验的，是适应不同时代的，是可以应对人生跌宕起伏的……

而拥有这样大格局的家长，其实可以是生活在任何一个城市、乡镇、农村，从事科技、教育、文化、服务、经营店铺、开饭店、做裁缝、种植果园等等，任何一种行业；拥有博士、硕士、学士，或者没有上过大学，只会简单的阅读，甚至没有什么文化的——任何一位家长。

最后，关于家长可以给孩子什么样的教育，也就有答案了：

不要紧紧盯着孩子每天的作业和每次考试的成绩；关心下孩子真正的兴趣，了解孩子的天赋所在；最终帮助孩子找到他人生的价值所在，让他的生命从此有了存在的价值和意义。

这就是家长能够给孩子的最好的教育，而且，每个家长其实都可以做得到。

 

悟点

 科普教育有益于孩子成长

            作者：20170715王宇轩家长

 

每个孩子从小对外界一切感到好奇是一种与生俱来的本能，凡是接触到的新鲜事物都会被吸引。我家小孩4岁时，有一件事我印象特别深，2007年-2008年前后，我国的载人航空开始起步，在电视上经常现场直播火箭的发射和卫星回收，我家小孩就趴在电视跟前全神贯注的看，看一遍不过瘾，我又从网络下载视频，在电脑上反复看。后来，他妈妈专门带他去泉城广场边上的科技馆观看火箭发射的模拟沙盘。在科技馆的开放日人头攒动，很多家长都带孩子来看，连陪孩子们来的满头白发的爷爷奶奶们都看得聚精会神。

小的时候经常带他去逛超市，每当他看到塑料恐龙玩具都迈不动腿了玩上半天，还是恋恋不舍，我们就买了一些带回家，简直爱不释手，问我们好多关于恐龙的问题，我们又买了一套彩绘儿童科普读物共有四本《听恐龙讲故事》、《听动物听故事》、《听海洋生物讲故事》、《听昆虫讲故事》，这套书印刷精美，图画色彩鲜艳，孩子很爱看。从书中我也获知了恐龙有食草的马门溪龙和食肉霸王龙，会飞的翼龙，恐龙在地球上从二亿三百万年前侏罗纪开始出现，到六千五百万年前的白垩纪灭绝，统治地球大约一亿五千万年。

孩子在小学有段时间沉迷于阿衰系列漫画书，学校里很多孩子都有，相互交换传看，我发现孩子从这套漫画中学到好多不良的东西。我就从网上买了《昆虫世界历险记》、《太空历险记》、《人体历险记》、《病毒世界》、《体验大自然》科学漫画书，孩子很快被这套漫画书吸引，全部看完后，他妈妈又给他订了《博物》、《少年环球地理》、《少年电脑世界》杂志，每个月都焦急地问这些杂志什么时候来，从此那些漫画基本上不看了。从科学漫画和科普杂志中受益颇多，有一次给《少年电脑世界》发了一封邮件，杂志很快回复了，他特别高兴。还告诉我在森林中，如果迷路了如何了快速辨别方向等好多我不知道的科学小常识。看了《病毒世界》这本漫画后，他吃手的毛病就改了很多。

小学五年级的时候，我给买了一本获得诺贝尔奖物理学家费曼写的一本自传本书《别逗了，费曼先生》，他没有看全完，只看了开头几章。第一章费曼讲他怎么在十一、二岁修理收音机和玩弄电路的故事，他整天嚷嚷着也要玩电路。他妈妈买了一套电子积木的玩具，可以搭建几百种电路，他就照着电路图片从最简单的电灯开关，到复杂一点的收音机，挨个搭建一遍，搭好后非得让我看看效果。每天晚上，都要听听他做的收音机睡觉。遇到不明白的就问，光敏电阻、可变电阻有什么作用，与、非门电路是什么意思。

有一次，孩子问我薛定谔的猫是什么意思，我也解答不了，我就买了一本李淼教授写的《给孩子讲量子力学》，让他自己找答案。过了一段时间，我问他那本书看完了吗？讲了什么，他说就是一本历史书，还跟我说了好多图灵的事。                                          后来我翻了这本书，写了牛顿、拉普拉斯、普朗克、爱因斯坦、图灵等好多科学家的趣闻轶事，将深奥的物理概念融入到故事中，是的很好的物理科普书。

现在，孩子对物理和化学都很感兴趣，假期专门要上一个物理兴趣辅导班，做了好多简单的物理实验，小孔成像、光通过三棱镜。自己还做一个简易潜望镜，兴奋好几天，到处展示。

我一开始只是想用科普读物挤占他的业余时间，减少他看电视、玩游戏的时间。后来发现孩子了解一定的科学知识后，思维中的理性成分增加，通过讲道理，容易沟通和说服。