教师管理：济南外国语学校教师管理规程

济南外国语学校教师管理规程

第一章  总则

第一条 教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径。 为进一步加强教学管理，全面推进素质教育，努力提高教学质量和办学水平，依据国家有关教育政策法规和学校工作实际,制定本规程。

第二条 本规程旨在完成学校课程体系建设，推进课堂教学模式转变，优化教学全程管理，凸显教学特色，形成完善、有序、高效的教学管理机制，促进学校和谐、全面、可持续发展。

第三条 教师应依据本规程明确教学任务和要求，规范教学行为，开展教学研究和教学改革，实现学校教学管理的规范化、 科学化。

第二章 课程管理 

第四条 课程是学校教学活动及其特色的集中体现。要强化 课程意识，深入研究课程标准，最终建成稳定优质、管理规范、 富有外国语学校特色的课程体系。

第五条 学校按照国家课程改革实施方案和课程三级管理总 体框架，合理规划、设置课程。要开齐开全规定的必修课程，不 随意增减课程和课时，采取切实措施加强艺术、通用技术、研究 性学习等薄弱课程建设。

第六条 按照上级教育主管部门的要求，开设国家选修课程， 开设数量占全部选修模块数的 70%以上。尊重和保障学生通过选 择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，选修课程实行走班 教学。

第七条 根据学校整体发展规划，围绕突出外语教学特色和 提高学生学业水平，遵循 “以生为本、扬长补短”原则，开设校 本外语特色课程群，使校本课程成为学校课程体系必要的有机的 组成部分。

第八条 教师要增强对必修课程的驾驭能力、对选修课程的 开设能力和对校本课程的开发能力。

第三章 教学常规管理

( 一) 教学计划

第九条  教务处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作 实施方案，确定配档表。

第十条 备课组和教师个人根据学校的工作计划和教务处教 学工作配档表制定本学期本学科的教学计划。备课组教学计划经教务处审核批准后执行。

( 二) 备课管理

第十一条  备课遵循个人备课、集体备课、教案呈现的备课 流程。教师要做到先周备课。个人备课时应按照课程标准的具体 要求，通过通读教材、教师用书、查阅资料等方式熟悉教材内容， 找出个人在知识、方法及以往教学实践中存在的疑惑，思考并寻 求突破方法，从学生的学习基础出发了解学生的学习情况，以备 集体备课时研讨。

第十二条  集体备课要突出解决重点、难点等共性问题，可组成主备小组，分工合作，资源共享，优势互补，发挥群智的最 大效能。集体备课时，主备人应提供教案初稿供集体研讨，提倡 主备人以说课方式展示备课成果，其他教师针对主备人思路，提 出问题、意见和建议，同时讨论解决教师个人备课中存在的问题， 达成共识后集体对教案初稿进行补充、修订、完善，根据需要形 成参考教案、导学案或制作课件。导学案编制要注意知识问题化、 问题层次化、知识系统化。

第十三条 教师个人在集体备课的基础上，结合自己所教班 级具体学情和个人授课风格，对参考教案进行再次完善，形成个 性教案。

第十四条  教务处定期检查集体备课和教师个人备课情况。提倡电子备课，减少程式化和机械化要求，减轻教师备课负担。

( 三) 课堂管理

第十五条 教师应严格按学科授课计划进行教学，不能随意更改授课内容或调整教学进度。教师应按照学校排定的课程表上课，未经批准一律不得私自调课、代课、停课。教师应承担学校 因特殊情况安排的临时代课，确保足额完成各科教学的课时。

第十六条 教师是课堂教学的第一责任人。教师上课时应注 重仪表，着装符合职业要求。教师应课前两分钟到位，检查学生 出勤、学习用品准备及预习情况，做好上课准备。教师课堂上严 禁接听电话、离开教学场所，非特殊原因不得坐着上课。教师应 对学生进行严格管理，保证良好的课堂秩序。教师上课不得拖堂。

第十七条 教师课堂应关注学生的参与状态。教师要落实以 学生为本的理念，安排学生自主研读文本、提出问题、听讲做笔 记、合作交流、登台讲解、 归纳小结等活动环节。

第十八条 教师课堂应关注学生的思维状态。教师要发挥主 导作用，做到疑惑处点拨，困难处引导，规律处归纳，易错处申 明。引导学生手脑并用，在自主探索、亲身实践中经历知识的形 成过程，培养独立思考、敢于创新的学习品质。

第十九条 教师课堂应关注学生的交往状态。教师要鼓励学 生敢于发表自己的独特见解，虚心听取别人的意见，尊重其他同 学的学习需要，进行平等交流、有效合作。

第二十条 教师课堂应关注学生的情绪状态。教师用自 己愉 快饱满的工作状态感染和带动学生，创设丰富多彩的教学情境， 促进学生思维情感与态度因素的和谐发展，通过及时、科学的教 学评价调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的 自信心，使学生始终保持高昂的学习状态。

第二十一条 教师课堂应关注学生的生成状态。教师要有效 地组织、管理和监控学生的学习过程，解决课堂生成的问题，引 导学生自己寻求解决问题的方法，主动获取基础知识与基本技 能，使每个学生都有不同的收获和成功的体验。

第二十二条 教师要充分发挥信息技术的优势，合理使用多 媒体辅助教学，增大课堂的信息量，提高课堂教学效率。

第二十三条 教师要重视当堂检测。 当堂检测因学科不同、 教学内容不同可灵活安排形式与时间，要坚持当堂检查或当堂收、 当天批，及时讲评。

第二十四条  在课堂教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习心理品质，指导学生掌握科学的学习方法并学会学习。利用学科教学写实簿，客观反映学生的课堂表现，作为过程评价的重要依据。

第二十五条 教务处、级部要定期巡查和考评教师的教学行为，通过听课、问卷调查、学生评教等方式及时反馈教学中存在的问题，指导改进课堂教学。

( 四) 作业管理

第二十六条 作业管理要严格执行学校 “精心选择、分层布 置、多种形式、有收必改，有改必评，有错必纠，纠必复批”的 总体要求。

第二十七条 作业要精心选择。作业布置要及时，做到紧扣 当天所学的知识点，帮助学生及时巩固落实所学知识。作业选择 要根据学生的实际情况，选取典型、富有代表性的题目，提倡原 创题。

第二十八条 作业可分层布置。各科作业要针对学生的个体 特点、实际水平和各科的学习规律，体现层次要求，难易比例适 当，不搞一刀切。

第二十九条 作业要多种形式。作业布置力求形式多样，除 书面作业外，还应结合学科特点布置动 口、动手、动脑的作业， 如：听力、背诵、朗读、实验、观察、制作、查阅资料等，激发 学生学习兴趣，培养学生学习的综合能力。

第三十条 作业要有收必改。教师根据所教班级学生的实际 情况和作业的不同形式采取全批、面批等形式。作业批改要认真 及时，一丝不苟，要体现与学生的沟通与交流，体现对学生的指 导与帮助。

第三十一条 作业要有改必评。 学生作业要给予等级评价， 保证相当数量的学生有评语评价，对作业好的给予肯定性评语， 作业进步的给予鼓励性评语，作业不好的给予鞭策性评语。对出 现的共性问题要进行集体讲解。对学困生的作业要精批面批。

第三十二条 作业要有错必纠。教师应指导学生建立错题本， 对出错的题目，应分析错因，通过同类题目训练，做到举一反三。

第三十三条 作业要纠必复批。 学生作业改正后，教师要再 次批阅，确保知识落实。教师应建立错题档案，单元和模块教学 结束后，教师组织学生进行错题重练，争取人人过关。

第三十四条 要重视双休日和假期作业管理。各科寒暑假作 业要集体研究，专人编制，正式印刷。要强化假期学生作业管理 要求落实，并通过开学后质量检测予以体现和保证。

第三十五条 教务处和级部加强对课后、双休日和假期作业的检查，并定期公布检查结果。

( 五) 课业辅导

第三十六条 教师有责任和义务对自己所教学生进行课业辅导，辅导分集体辅导和个别辅导两种方式。

第三十七条 教师应根据学生个性发展计划，分析学生学习 状况，根据本人意愿和班主任意见确定辅导名单，找准学生学业 短板，进行有针对性的辅导。

第三十八条 教师应建立辅导学生档案，经常对学生进行个 别谈话和指导，采取跟进措施，促使其进步。

第三十九条 教务处通过座谈、测试， 问卷等方式了解学生的辅导情况，及时纠正出现的问题，总结辅导工作经验。

( 六) 考试管理

第四十条 考试是常规教学活动的重要环节之一，加强考试 规范化管理，有利于促进教学工作的计划性和质量检测的针对 性，有利于提升考试对教学的导向功能和对教学质量的评价功 能。

第四十一条 考试包括平时考查、模块结业考试和学业水平 考试等类型，体现为笔试、实验操作、读背检查、听力测试、 口 语测试等形式。

第四十二条 考试命题坚持能力立意原则、综合性原则、针 对性原则、保密性原则。模块结业考试、学业水平模拟测试和高 三模拟考试均采取背靠背命题方式。模块结业考试实行教考合 一。教师应熟悉课程标准，掌握命题原则，把握考试动向。

第四十三条 命题人根据备课组长提供的教学进度、命题建 议、题目难易度比例以及教学内容进行命题，填写命题说明表， 对命制试题进行预测和说明并附参考答案和评分标准。

第四十四条 学校严格执行试卷命题审核制度，在试卷印刷 前指定专人对试题进行严格审核，保证试卷质量。试题使用完毕 后，由使用该试卷的备课组长给出试题的整体评价并填写试卷使 用情况表。教务处对所出的试卷进行全面跟踪，对命题进行最终 评价并确定等级。

第四十五条 考试由教务处统一组织进行。教务处将统一安 排时间、考场、考试信号、监考人员等环节。监考教师应严格执 行考试监考的程序，严肃考试纪律，认真做好监考工作。

第四十六条 阅卷由教研组长或备课组长负责，明确分工， 调控阅卷进度，统一评分标准。阅卷教师应明确自己的阅卷任务 和责任，严格执行阅卷要求，保证阅卷进度和质量。

第四十七条 任课教师对本班学生进行试卷、成绩和学情等 方面的分析，重点分析和关注教学中存在的问题，制定下一步工 作中的改进措施。备课组长负责试卷分析和成绩分析，写出该学 科的分析报告，及时组织有关成绩分析会议。教务处和级部负责 对整个年级的成绩进行分析、总结，对不过关学生的辅导、学习 情况进行跟踪，并对级部下一阶段教学提出改进措施。

第四十八条 学校实行模块结业考试 “ 一试两考”。对模块 结业考试不及格和学分认定不达标的学生，于考试结束一周后由 教务处和级部组织补考。

第四章  毕业年级教学管理

第四十九条  学生进入高三要根据不同发展方向和去向进 行合理分流，依托不同的课程组合分类施教。对保送入围学生要 在全面发展基础上强化保送测试指导，加强和大学的密切联系， 确保我校保送测试过关人数。学生获得保送资格后要单独编班管 理，根据实际需要提供大学入学前衔接课程。出国留学方向学生 要依据国外大学入学要求，相应调整课程结构，进行有针对性的 培训提高。

第五十条 要在毕业年级教学中高度重视高考的政策解读和 命题研究，成立高考研究小组，认真研读《课程标准》《考试说 明》，把握命题方向，有针对性制定学年授课计划。

第五十一条 高考复习要立足三个阶段进行整体谋划与推进：第一阶段旨在基础能力过关，力求夯实基础，逐点扫描，理 出主干，使主干知识串联并联，扫除知识识记理解障碍；第二阶段旨在综合能力突破，要突出专题性，突出学科内综合，重在提 高学生的概括与分析能力；第三阶段旨在应用能力提高，要强化 学生对课程标准、教材框架脉络以及高考试题题型、结构的把握， 注意掌握文综、理综各学科间的联系。集体备课中要加强对复习 不同阶段、轮次之间衔接和递进的研究。

第五十二条 高考复习要构建高效课堂，根据课程标准和学 科阶段目标，确定各轮次复习重点，杜绝教学内容的偏差，精讲 精练，强化落实，减少低效、复效、负效劳动。教师要及时关注 学生的学习变化，根据模拟训练成绩，分阶段确定边缘生的范围， 加强对学生薄弱学科的辅导，有针对性的进行作业、试卷纠错训 练和模拟训练。要确保面向全体，重心下移，分类推进，查缺补 漏，不断提高重点本科和本科上线人数。

第五十三条 重视毕业年级学生的心理调适。级部、班主任 和任课老师要深入学生，及时了解和掌握学生的心理变化，进行 及时恰当的疏导，保证学生以健康乐观的心态投入到高三紧张的 学习中去。

第五章  教科研管理

第五十四条 发挥教科研的引领作用，紧紧围绕教育发展目

标，聚焦有效课堂教学，找准教师专业发展的切入口，以科研促 进教师专业素养和教学质量的提高。

第五十五条 教务处 (教科室) 是学校教育科研工作的责任 部门，负责学校各级各类科研课题的过程管理，定期组织课题科 研人员的专题培训，提高教师的科研水平。教科室应通过组织形式多样的科研课题交流活动，提炼和推广各项科研课题成果，努 力将科研成果转化到教育教学实践中。

第五十六条 教研组定期开展基于日常教学的教研活动，建 立常态教学下的研课和听课制度。教务处建立并不断完善教师成 长档案，定期开展教学讲座、论坛、沙龙活动，举行各类比赛， 组织外出参观学习，创造条件，搭建平台，促进教师整体教学、 教研能力的提升。教师应制定个人专业发展规划，按时参加各级 各类教研活动，树立科研意识，主动学习和拓展，善于进行教学 总结与反思。

第五十七条 提倡教师开展问题研究， 以应用性研究为主， 针对日常教育教学中的实际困惑，按照问题引路、课堂实践、深 度研讨、理性提升的基本模式，开展行之有效的探讨。

第五十八条 加强课题管理，市级以上教研课题负责人要在 每学期初上报学期研究任务、研究过程、阶段成果和责任人，认 真组织过程研究，保存研究资料，按时完成阶段性研究成果或结 题。各级科研课题应有明确的研究方法、组织形式和推进过程， 其成果应方便进行过程展示和评价。

第五十九条 学校建立课题研究申报与经费支持制度，鼓励 教师个人和团队自主申报课题，开展校本教研。

第六章  教学档案管理

第六十条  教学档案是学校教学管理的重要组成部分，对教 学活动、教学研究、教学管理、教学评估服务起到重要作用。为 了规范教学档案管理工作，不断提高教学管理水平，教学档案实 行专人负责和管理。